美术设计与制作专业技能工作室2014——2015年度工作计划

美术设计与制作专业技能工作室

2014——2015年度工作计划

由主持人全面负责，完成专业技能工作室各项工作任务。专业技能工作室不仅要完成本校、工作室成员学校专业建设和成员的培养与发展任务，还要承担全市中等职业教育教学改革相关科研任务，并带动和辐射全市其它中等职业学校的专业建设和教师的成长。

本年度工作室工作规划如下：

（一）加强重点专业建设。作为副组长参与制订河南省美术设计与制作专业建设标准，搞好调研工作，完成制订工作。

（二）加强精品课程建设。搞好前期调研工作，准备在本专业进行基础课数字化教学改革，同时引进行业企业的岗位技能标准和生产流程标准，根据职业资格认证标准，制定本专业培训标准。

1、实行“校企共建” 建立特色艺术工作室。

2、结合专业课程教学，实现“教”“学”“做”合一的目标，积极研发校本教材。

（三）加强专业课教师培养。加强专业课教师的技能培养，安排专业课教师到企业挂职锻炼，或聘请企业优秀技师到学校兼职授课，提高专业课教师技能水平和创新能力。积极组织工作室成员学校的专业课教师参加国家岗位技能鉴定工作。

充分利用身边人才资源，同学资源：马洁“天美文化艺术传播公司”总经理，郭会宣“大观品牌策划公司”总经理，郑广明“北京视华美通设计公司“设计总监。任鹤龄“朱仙镇年画研究所”所长。冉献东“商丘师院美术学院”院长，曲鸿升“洛阳理工学院设计学院”院长，时春慧“河南八度文化艺术设计公司”设计总监。等等人才资源，请这些专家到校讲学，安排工作室成员和专业教师和他们联系交流。

（四）加强学生技能培养和创新能力培养。加强学生实训教学，积极与企业对接，引进企业生产技术项目，由教师引领，成立若干学生科研兴趣小组，加强学生技能培养，激发学生科研兴趣和科技创新意识。结合我校专业特点，现开设有美术绘画、平面设计、室内设计、幼教学前教育等专业，结合平面设计、室内设计建立设计公司、策划公司校企合作单位，结合美术绘画、幼教学前教育设立特色艺术工作室，如和朱仙镇年画研究所合作成立“年画、版画工作室”，借助高校师资，民间艺术大师，建立“漆画工作室”、“丝网印刷工作室”“陶艺工作室”等特色艺术工作室。比如： 商丘师院美术学院近年在漆画、版画、丝网印刷等方面教学实践成绩突出，洛阳理工学院设计学院在室内设计方面教学实践突出，可以借助这方面的师资把工作室建立起来。

在企业的技术指导下，届期内争取完成1-2个科技开发项目和生产流程改进项目。

（五）开展教育教学研究。积极开展区域间、校际间、校企间的学术交流和技术研讨活动。校企共建是实施 “工作室制” 项目课程教学的前提，也是项目来源的有力保障。每个工作室必须有一家或一家以上的企业作为依托。在真实性职业场所或仿真性教学环境里将项目教学任务落到实处。

建立特色艺术工作室，构建“专业教师+大师工作坊（企业公司）+民间老艺人（设计总监）+学生”四位一体任务驱动的“工作室制”项目教学模式。其形式为：学生组建项目学习团队，并制定项目开展计划及任务分工，让学生在合作的氛围中完成各项任务，掌握相关的理论知识和技能，并形成良好的职业素养。由指导教师团队（专业教师、大师工作坊大师（高级设计师）、民间艺人）根据项目学习团队每一位成员，完成任务过程所体现的能力给予任务考核的基本分值，在根据任务完成的情况进行最后的成绩评定。比如：在基于“工作室制”项目课程实施中，尝试将河南传统的民间工艺（朱仙镇年画、陶艺）逐步引进到专业课程中，开展传统民间艺术特别是本地域民间工艺与专业相结合教学研究，并邀请民间老艺人亲临学院实地教学，给学生以最直接的技艺授课，按照师傅带徒弟的方式，手把手地教，使学生掌握技艺，亲身感受到民间工艺的魅力，并通过文字、照片、录像等手段保留资料，在仿做中传承传统技艺。同时，引入大师工作坊，通过专题讲座给学生以高层次的理论指导和高层次的艺术鉴赏能力培养。专业教师则从宏观、整体和系统角度指导学生把握设计制作问题，引导学生从中国传统积淀中广泛吸收营养，并与现代表现手段相结合，转化成既有传统内涵又有现代设计理念的视觉冲击力很强的艺术作品。  

同时也要“走出去，请进来”。1、到北京“798”艺术基地，宋庄艺术基地，深圳、上海等地艺术基地去考察。了解艺术发展动态和方向。到发达地区上海、广州、杭州等地兄弟学校（我校是全国中职美术教育学会会员单位）考察学习先进的教学理念，工作室运行经验。

到民间艺术基地，朱仙镇年画，神垕钧瓷等地考察民间艺术。

请校企合作公司设计总监，高校教授，民间艺术大师到校讲学，开展教学实践，带徒学习。

2、组织有实践经验的教师到高校，大师工作室去学习，进修。

（六）推动信息化建设。借助学校数字化办公系统，建立专业技能工作室网络资源库，将工作室的工作动态、制度建设、教师培养、优质课程、校企合作等各项工作信息和成果及时收录和发布，为今后建立专业技能网络工作室做好前期资源整理和搜集工作，为配合全市中等职业教育信息化建设做好基础工作。

（七）探索和完善学生评价标准。以学分制管理体系为平台，结合办学模式和教学模式的改革，探索引进本专业的社会用人标准、岗位技能标准和企业评价标准。

实行“工作室制”项目教学模式是以工作任务为中心的聚合式教学模式。这种教学模式把项目课程作为专业课程体系中的主体，实行课程的综合化和模块化，让学生在工作任务的引领下，树立“学习即工作，工作即学习”的理念，在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，促进隐性知识的形成，完善学生评价标准。实质上，这种课程模式是一种以学生为中心的建构式课程模式，其目的是让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验，从而真正主动地掌握就业所必备的技术知识和职业能力，加快学生向职业人的转变。

 结合专业课程教学，实现“教”“学”“做”合一的目标。通过项目工作室（由民间老艺人、教师、设计大师共同组建的项目工作室）的教学模式，按照工作过程循序渐进地组织教学，学生通过项目小组完成工作任务来获得与岗位相关的知识与技能。  

                       2014年7月